La Escuela de Ingeniería y Ciencias (EIC) estuvo presente en la tercera edición de la Semana de Investigación CenSE y la Cumbre TEACH4SD, organizada por El Centro para el Emprendimiento Sostenible (CenSE) de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Odisee. La actividad se desarrolló entre el 9 y 11 de marzo en el Campus Bruselas. Como representante de la EIC estuvo Felipe Célèry, coordinador del Área para el Aprendizaje de Ingeniería y Ciencias (A2IC).
Este año los temas revisados en torno al desarrollo de competencias para la sustentabilidad fueron diversos, abarcando las necesidades del mundo del trabajo europeo, elementos prácticos para llevar a las aulas, e incluso charlas magistrales sobre el futuro del financiamiento de proyectos de desarrollo al amparo de Erasmus +. Célèry comenta la importancia de ser parte de estas iniciativas y de estar al tanto de los desafíos y tendencias globales en materia de educación superior, particularmente en cuanto al desarrollo sostenible.
¿Qué brechas específicas en la formación de ingenieros/as y científicos/as buscamos cerrar al traer la experiencia de la Semana de la Investigación 2026 directamente a las aulas de nuestra Facultad?
Más que brechas a cerrar, lo que aporta este contacto internacional es entender en profundidad el marco de trabajo de competencias para la sustentabilidad usado en la Unión Europea. Este marco viene de la necesidad de formación de personas para enfrentar los desafíos de Europa hoy, que sin duda son una buena aproximación de nuestros propios desafíos futuros en Chile. Y en este contexto un elemento clave es ver las competencias de sustentabilidad como un marco amplio de desarrollo, en constante revisión y evolución dentro de la Unión Europea.
¿Cuáles son las tendencias globales en educación para el desarrollo sostenible que se discutieron en la cumbre y cómo se comparan con el trabajo que la Facultad/ Escuela está realizando actualmente en Beauchef?
Lo interesante del trabajo en Europa es que está constantemente revisado, en constante evolución y adaptación en función de las necesidades del mundo del trabajo. El actual marco de trabajo incluye 12 competencias para la sustentabilidad agrupadas en 4 macro temas. Estos temas incluyen, por ejemplo, el poder desarrollar una visión de futuro, cosa que es muy relevante en la formación de educación superior. Es fácil que nuestros/as estudiantes se nublen en sus tareas del día a día y pierdan ese foco, ese anhelo por trabajar para generar del mundo un lugar mejor. Estos conceptos nos empujan a actualizar nuestra forma de concebir las competencias para el desarrollo sostenible, dándoles un marco más global y actualizado.
Tras tu participación, ¿qué nuevas herramientas o enfoques metodológicos planea integrar el A2IC para apoyar a los profesores de nuestra Facultad en la integración de la sostenibilidad dentro de currículos que son técnicamente muy exigentes?
Primero está el trabajo conjunto que hacemos con Hélice en torno al programa de Minor de Ingeniería para la Sustentabilidad. Particularmente el curso introductorio y de cierre son un fértil laboratorio de metodologías docentes en este tema. Este semestre el curso Introducción a la Sustentabilidad en Ingeniería y Ciencias ejecutará un proyecto de innovación docente que acerca las metodologías de TEACH4SD a las aulas de Beauchef. Además en el inicio de este año formamos un grupo de trabajo que integró la postulación a una continuidad del proyecto TEACH4SD, que tiene por finalidad volcar estos aprendizajes en latinoamérica. Estamos entusiastas de poder llevar lo aprendido en el proyecto a Colombia, Brasil y también extenderlo por Chile.
¿Qué competencias detectaste en el encuentro que son hoy indispensables para un ingeniero/a o científica/o de la Universidad de Chile que quiera liderar soluciones ante la crisis climática global?
Esta es una excelente pregunta. Más que una competencia por sobre otra, lo que se refuerza en mis convicciones es que las competencias para la sustentabilidad son diversas. Esto porque la temática es tan compleja que requiere de nosotros un conjunto amplio de habilidades para su desarrollo. Por otra parte también podemos ver este amplio abanico de competencias como oportunidades: siempre se puede aportar al desarrollo sostenible desde alguna arista. Es potente ver cómo los/as estudiantes se identifican con competencias que creían que no eran parte de la sustentabilidad, como la "agencia política"; cultivar habilidades para poder ser un/a agente de cambio en materias complejas es una habilidad necesaria dentro del mundo de la sustentabilidad. Y pongo este ejemplo porque cada vez se vuelven más relevantes estas habilidades humanas, de negociación, de empatía, al costado de sólidos análisis y manejo de datos, pero sinceramente hoy este complemento se vuelve vital.
