Como acción central del Plan de Sensibilidad en Neurodivergencia "Cerebros Diversos, Universidad para Todos", el pasado jueves 18 de junio se realizó la Jornada del Orgullo Autista en el Auditorio d’Etigny del Campus Beauchef. La actividad fue organizada por la Dirección de Bienestar y Desarrollo Estudiantil (DIRBDE) y la Subdirección de Equidad e Inclusión (SEI) de la Universidad de Chile, en conjunto con la Unidad de Diversidad, Equidad e Inclusión (DEI) de la Facultad de Ciencias Físicas y Matemáticas (FCFM) y la Coordinadora Neurodivergente de Beauchef (CONEBEA)
La iniciativa, de carácter triestamental, convocó tanto a la comunidad beauchefiana como a integrantes de otras facultades. La jornada comenzó con las palabras de la vicedecana de la FCFM, Viviana Meruane, quien destacó el rol de la institución en esta materia: “Las universidades tienen la misión de formar profesionales, generar conocimiento y contribuir al desarrollo de la sociedad, pero también tienen la responsabilidad de construir espacios donde todas las personas puedan aprender, desarrollarse y sentirse parte de una comunidad. Conmemorar el Día del Orgullo Autista en nuestra universidad es una oportunidad para seguir avanzando hacia un entorno más inclusivo”.
En esa misma línea, la autoridad de la FCFM enfatizó que la verdadera inclusión no radica en la asimilación, sino en el valor de la diferencia. “No consiste en esperar que las personas se adapten a una única forma de comunicarse o relacionarse; consiste en reconocer que la diversidad es parte de nuestra comunidad y que nos fortalece. En ingeniería y ciencias, en particular, valoramos distintas maneras de observar los problemas, analizar la realidad y encontrar soluciones. Esa misma valoración debemos extenderla hacia las personas”, sostuvo Meruane, agregando que el desafío actual es generar las condiciones para que cada estudiante, académico, académica y funcionario pueda desarrollarse plenamente desde sus fortalezas.
Por su parte, la vicerrectora de Asuntos Estudiantiles y Comunitarios, Josiane Bonnefoy Muñoz, relevó el cruce entre educación superior y derechos fundamentales. “El Día Internacional del Orgullo Autista es una oportunidad para relevar una convicción fundamental: la educación superior debe entenderse como un derecho, y ese derecho solo se hace efectivo cuando las instituciones somos capaces de generar condiciones para que todas las personas puedan desarrollarse plenamente con sus propias trayectorias, capacidades, identidades y formas de habitar y comprender el mundo. La Universidad de Chile se construye desde la diversidad”, afirmó.
Tras los discursos de bienvenida, las y los asistentes participaron en la charla dictada por el profesor del Departamento de Ciencias de la Computación (DCC), Eduardo Graells-Garrido, quien compartió su experiencia tras recibir un diagnóstico de autismo en la adultez.
A través de una mirada retrospectiva —proceso que definió como una "reconciliación"—, el académico analizó el impacto del entorno social y educativo en las personas neurodivergentes. Entre los puntos clave de su exposición, abordó la naturaleza no lineal del espectro, el costo del enmascaramiento (masking), el sesgo en las áreas STEM, su propia evolución en el ejercicio de la docencia y el uso de metáforas de videojuegos para comprender el autismo desde otra perspectiva.
“El diagnóstico te permite darte cuenta de que hay una dimensión completa detrás de tu vida que antes no podías ver. No hay superación del autismo; hay exploración y aceptación. Significa habitar un mundo en ruinas, la realidad que queda cuando las expectativas normativas colapsan. Un mundo puede estar en ruinas sin ser inhabitable”, reflexionó el profesor Graells-Garrido al cierre de su intervención.
Hackatón social
La segunda parte de la jornada se desarrolló en las mesas de trabajo en la hackatón social donde la finalidad fue el diseño colaborativo de soluciones inclusivas con aplicación en la FCFM y proyección institucional y promoviendo colaboración en cuatro ejes temáticos:
- Acompañamiento a las trayectorias académicas neurodivergentes: enfocado en la identificación de estrategias y eliminación de barreras para el acompañamiento efectivo de estudiantes autistas/neurodivergentes, con foco en la autonomía, la autoabogacía/ agenciamiento y la permanencia en la institución.
- Ajustes razonables y flexibilidad académica en la FCFM: centrado en el diseño de prácticas concretas para la docencia inclusiva y la gestión de equidad e inclusión en ciencias e ingeniería: evaluaciones de alta exigencia, metodologías de enseñanza-aprendizaje, ambientes de aprendizaje y de convivencia universitaria sensorial y cognitivamente accesibles.
- Gestión de la convivencia y espacios seguros: orientado a construir entornos de convivencia universitaria respetuosos, con módulos de comunicación con enfoque neuroafirmativo, trato digno y manejo de situaciones de sobreestimulación sensorial en espacios comunes.
- Abordaje del estigma y enfoque de derechos: destinado a impulsar un cambio de paradigma desde el modelo médico hacia el modelo social de la discapacidad y el enfoque neuroafirmativo. Acciones concretas para prevenir y abordar la discriminación por condición neurológica.
La voz de las y los estudiantes fue el motor principal de estas mesas de trabajo. Jesús Malebrán, estudiante de Administración pública y secretario de bienestar de la Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile (FECH), que participó activamente en la instancia, relevó el valor de abrir estos espacios en Beauchef. “Son espacios muy fructíferos donde uno puede ver y conversar con el resto de las distintas realidades, de cómo uno mira una misma temática, pero desde una posición distinta, como por ejemplo,el estudiante, el funcionario, el académico”. 
Una de las asistentes que tomó la palabra al cierre del evento reflexionó que “esta jornada fue súper enriquecedora para poder encontrar puntos compartidos respecto a la experiencia de la neurodivergencia. Valoro mucho esta instancia porque, al final, todos podemos encontrarnos en el otro y entender un poco mejor nuestro propio mundo interno."
Caracterización según FOCES
El encuentro no solo propuso soluciones, sino que también analizó la realidad cuantitativa de la institución. Durante la jornada se dio a conocer el Informe de Caracterización de Estudiantes Neurodivergentes UCHILE 2026, elaborado por la Subdirección de Equidad e Inclusión (SEI), el cual revela una prevalencia del 9,32% de estudiantes neurodivergentes autorreportados a través del Formulario de Caracterización Estudiantil (FOCES). Esta cifra se traduce en un universo de 3.405 estudiantes con matrícula vigente a marzo de este año.
Sin embargo, los datos de la Encuesta de Caracterización de Estudiantes de Grupos Prioritarios permite profundizar en el escenario: el 44,6% de las y los estudiantes neurodivergentes encuestados declaró no contar con adecuaciones académicas. Asimismo, el estudio evidenció una preocupante inequidad de género, mostrando que la intención de abandono de los estudios es diez puntos porcentuales mayor en mujeres neurodivergentes en comparación con sus pares hombres.
Estas cifras preliminares configuran un escenario de inequidad estructural que interpela de manera directa a la institución y exige respuestas operativas y sostenidas, que trasciendan los enunciados declarativos o los compromisos de carácter meramente simbólico
Cabe destacar que esta actividad se inscribe en el cumplimiento de las obligaciones de la Ley Nº 21.545 (Ley de Autismo) y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, alineándose con la Política Universitaria de Inclusión y Discapacidad de la Universidad de Chile (2018). Además, responde de manera directa a las exigencias del Criterio 7 de la Comisión Nacional de Acreditación (CNA), el cual demanda evidencia verificable de acciones que garanticen la igualdad de oportunidades en la educación superior.
